做语文阅读的方法有哪些

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,是一门重要的人文社会科学,那么接下来给大家分享一些关于做语文阅读的方法有哪些，希望对大家有所帮助。

一、做阅读理解的两个步骤

1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心) 、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句) ，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。

2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。(要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。)

3 、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述。

二、阅读理解答题技巧点拨

1、某段或某句在文中的作用。

在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……

2 、概括某段大意---

(1)要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的) 。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

(3)概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

(4)联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样

4 、说说主人公思想性格变化题型----关键要答出“变 ”来，如：他从以前……变得……

5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。

记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬;或反对，为什么反对。

记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情) 。

6、怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：

(1)先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。

(2)分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

(3)从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。

(4)、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话 ”就是这篇文章的中心。

7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点;渲染气氛，烘托人物心情;表现人物性格;推动情节的发展。

语文阅读的8个步骤

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2 、文章表达了作者什么样的思想感情?

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3 、概括文章主旨

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情;

特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。

如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5 、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比;

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。

还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容。

对于“文章中引用的内容有什么作用?”这种题目，回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7、比较阅读理解

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

8、说明文的阅读理解

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。

说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

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如何阅读短文

阅读的过程与方法

　阅读的过程与方法，书能够开阔我们的视野，当我们在看书的时候需要掌握一定的阅读方法，这样才能更好的理解书中的内容。以下就是我为大家整理的一些关于阅读的过程与方法的资料，大家一起来看看吧！

阅读的过程与方法1

　 一、阅读应试的基本方法步骤

　阅读基本方法有3种，一是略读，二是精读(scrutinizing) ，三是寻读。略读是一种快速阅读方法，在非常短的时间内浏览全文获得文章的中心思想和主要事实。精读则是仔细阅读每句话，理解分析其含义，弄清句与句之间的逻辑关系，进而理解整个段落的意思。而寻读则是通过目光扫视，迅速确定你所期望得到的信息的位置。考试中3种基本方法可以用在不同的情况。通过略读，我们可以了解材料的结构安排和主要信息，利用精读我们可以针对考题中的某些信息或难点做具体细致的解析，而寻读则在解题过程中起着一个定位的作用。

　不少考生常常提出这样一个问题、做阅读理解题是先读文章还是先读后面的问题呢？我们认为，答案因人而异。英语水平较高，阅读速度较快的考生可以先通读短文，一边阅读一边思考文章的主旨大意, 理解文章的细节, 基本理解原文之后再看考题及选项并做出选择，遇上个别无把握的题时再回头查阅短文的相关部分，仔细推敲定夺，以求准确无误得高分。但这种方法只适合那些有能力获取优异成绩的考生，其优点是对文章有一个总的概念和印象，缺点是，费时间，对文章的细节记不清楚。对于大多数考生来说，考试的时间较为紧迫，我们建议使用以下几个步骤、

　 第一步、略读短文把握方向

　用尽量短的时间扫视短文，特别留意每段的第一句和最后一段的最后一句。因为各段的主题句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括总结。略读的目的是掌握短文的主旨大意，做到对全文的`内容心中大致有数，有一个思考的方向。

　 第二步、浏览问题，有的放矢

　浏览5个问题，揣测出题者出此题的目的并侧重阅读短文相关部分。由于对所问问题及文章主旨都已有所了解，在阅读时自然会知道哪些地方得细读哪些地方可一带而过甚至跳过不读。所有问题都是根据文章内容提出的，基本反应并覆盖了文章内容的主干。先阅读问题再阅读全文，这种方法的优点是、可在较短的时间内有针对性地阅读相关内容，便于给相关问题定位，有的放矢，事半功倍。

　 第三步、分析判断确定答案

　在完成上面两步的基础上，对5个问题逐一解答。需要注意的是、要是文章内容涉及你所熟悉的题材和知识范畴，在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力，而不是你的某种知识，因此选项不能脱离文章的题意。

阅读的过程与方法2

　 第一阶段、初读课文 ，了解课文的大概内容，基本理清作者的思路。这一阶段是让学生初步的解课文写了什么。例如，教学《赶集》，首先让学生思考、作者围绕着《赶集》描写了哪些场面？人们的心情怎样？在教师的指导下学生比较容易地理出全文的思路、赶集的人多，个个喜气洋洋；赶集的车多，坐车的人美滋滋的；集市上热烘烘，景象繁荣，赶集的人们的心情是喜悦的。这样就使学生对课文有了一个初步的整体认识。

　 第二阶段、细读课文 ，在学生对课文有了一个整体认识之后，抓重点，理解关键词、句、段。这一阶段是让学生了解文章是怎样写的。由于学生对课文有了整体认识，就可以在具体的语言环境中，结合上下文对学生进行字、词、句的训练，从而使学生做到更准确地理解。由于学生对课文有了整体认识，就可以从段与段、段与篇的内在联系上对学生进行段的训练，使学生不只是从表面的形式上认识段，而是从全篇的内在联系上认识段。这样，无论是分段，还是概括段意，都会使学生不仅知其然，而且知其所以然。还以《赶集》为例，在学生初步明晰了课文的思路，了解文章所表达的情感之后，再学习第一段，使学生理解作者是怎样把人们的喜悦心情描绘出来的。由于有了“喜洋洋 ”这种特定的语言环境，学生就会自然而然地从老汉衔着旱烟管的“衔”字想象出老汉双手背后，脸上光滋滋，走起来兴冲冲的神态；从拄着拐仗而走起路来“挺松爽”想到人逢喜事精神爽；从壮年男子跑得热了的“热 ”字，看到小伙子们的兴致勃勃；从“插朵菊花”的年轻妇女想到她们有说有笑，喜气洋洋的情景。由于从“整体”出发，对“部分 ”的理解也就深化了。学生从“衔”、“松爽”、“热” 、“菊花 ”等词语中体味到了翻身农民的喜悦。

　 第三阶段、深读课文 。第一阶段是在“部分”的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来，是对课文理解的升华阶段。所谓升华就是把文章的形、神、情、理融为一体，使站在桥这边的读者与站在桥那边的作者，通过了语言文字这道桥梁而会面，“不但全面，并且了解作者的心情，和作者相契合”，从而做到深刻、全面地理解课文，领会课文中体现的思想感情。在此基础上完整准确地归纳课文的中心思想。与此同时引导学生站在高处总观全文，对全文进行鉴赏、品味、评价，这样就解决了一个为什么这样写的问题。再以《赶集》为例，在对每段深入理解和分析的基础上，抓装料想四年以前的集市该不会有这些东西吧 ”这句意味深长的结尾，引导学生将四年以的的集市与今天的集市比较，学生就会自然地认识到新中国好，翻身农民的生活步步高这一中心思想。在此基础上，再引导学生品昧那“像赴什么宴会”似的男女老少；坐在车上“那么一颠一荡地按着韵律前进”的人们；那“一番热烘烘的景象 ”的集市，就会“语语悟其神”，透过那朴素的描绘，体味到翻身农民的喜悦心情，使学生与作者的情感共鸣。

　“整体－－部分－－整体”的讲解课文的方法，要依据教材内容和学生的具体情况灵活运用，但是要遵循以下三条规律、

　 1 、要符合学生的认识事物的规律 。大致了解它是什么,然后再深入局部，最后又返回整体，抽象出事物的本质特征，在更高的层次上形成更深刻的认识。根据这个规律，在指导学生阅读时，一般经过“整体感知－－局部深化－－整体升华 ”三个阶段。

　 2、要符合学生的思维规律 。是把事物的各个部分综合起来。在指导学生学习一篇课文时必须注意，分析是从整体出发的分析，而不是不顾及整体的支解；综合必须在分析的基础上综合，而不是脱离了各个局部的综合。

　 3、要符合阅读认识过程的规律 。由思想内容到语言形式的过程。“整体－－部分－－整体”的第一个“整体”，是解决文章写什么的问题。这是一个从语言形式到思想内容的过程。“部分 ”是解决文章是怎样写的问题，这是从思想内容回到语言形式的过程，也就是体味这样的思想内容是通过怎样的语言形式表达的过程。第二个“整体”是解决为什么这样写的问题。这是将语言形式与思想内容融为一体地去理解、体味、鉴赏课文的过程，使形式与内容达到完美的统一。

一、用心通读短文是“好的开始” 对于一篇陌生的短文，提出多个要求与问题，我们会在脑子里记清多少呢？即便是记清了，读的时候也引起了注意，也一定会因这些清晰的记忆与思考，影响到对短文的整体把握。很可能读也没读好，想也没想好。因而，在完成“阅读短文”的题目时要从通读短文开始。需要强调的是，与短文第一次见面的通读至关重要，因为它是完成下面各题的基础，所以要字字入目、认认真真，而且一定做到用心———通读之后，至少要能了解短文的主要内容是什么？对一些重点的段落、语句或者是细节应有一定的印象（捕捉到，甚至有所感悟），初步领悟到文章的主旨。也可以在通读之后，再浏览一遍，以便从整体上来把握短文，更多地获取信息，提高阅读的实效性。二、读懂题目要求是“解题的关键 ” 完成练习首先要读题，但这一环节往往被一般人所忽视。教学中常见的是由老师或者指定一名学生来代替大家读题。有时虽然做到了人人读题，也多半是匆匆忙忙、潦潦草草。原因可能是多方面的：可能题型的面孔比较熟悉，可能急于完成……其实，磨刀不误砍柴工！题读不好怎么能完成得好呢？所以，读题理应受到重视。有些题目的要求简单明了，也需要细致阅读。比如，“照样子摘抄词语”就不同于“照样子写词语” ，前者写出的词语源于短文，后者则不论出处。“短文中有不少语句体现了‘我吃零食上了瘾’，用‘ ’画下来。 ”这道题是要求画出“我吃零食上了瘾”的语句，还提示了这样的语句有“不少” ，不能只画一句两句。有些题目要求则承载着丰富的信息，其中还常常含有一些关键的词素，透视着重要的信息。比如，“默读文中画线的句子，想想母亲的话是什么意思？从中你又体会到了什么？请分别写在下面的横线上。 ”按照题目要求完成这道题的步骤是：①在短文中找到画线的句子，默读，想想其中母亲的话是什么意思？写在横线上。②再读母亲的话，体会到了什么呢？再写在横线上。这道题是两问，完成时有相当一部分同学只做了一问。“什么意思”和“从中的体会”内涵是不一样的，后边的“分别 ”也有提示呀。三、答题再读短文是“成功的基础” “阅读短文”后面一般有两个或者多个练习题，按照顺序完成这些练习时一般还需要不同方式的再读短文。比如，选择、改写词语可跳读找到相关内容；获取信息、概括内容需整体浏览；理解、判断重点词句段的含义则需研读一番。无论是什么类型、什么要求的题目一般都要在原文中寻找到相关的词句段，再结合具体的题目要求进行选择、判断、思辨或补写。比如，结合上下文理解词句，就要在原文中先找到这个词句，再结合语言环境来理解。短文《绿手指》要求解释“不可思议 ” ，可以先想一想是什么意思，但一定要在短文中找到它所在的句子（“金盏花除了金色，就是棕色。白色的，不可思议。”）来理解，“不可思议”就是“不可想象”。有些词语的意思还要再读读上文或者下文呢。比如，《忙碌的蜘蛛》这篇短文让解释“通宵达旦 ”这个词语，理解它首先要找到词语所在的句子———“是的，我为了生存，每天不得不通宵达旦地干活，一天也不敢间断”，可还是推测不出“通宵达旦”的意思。联系上文可以知道蜘蛛是回答小蚂蚁的问题（“你每天夜里都要这样干活？ ”）才说的，小蚂蚁的话能给我们一些启发了。如果注意到上文还写道“小蚂蚁看到：就这样，她从天黑忙到天亮，才把新网织好”会更准确地理解出词语的意思———“通宵达旦” 就是从天黑到天亮。四、展开思维过程是“成功的一半 ” “展开思维过程”指的是在完成习题的时候，要在读题后、答题前有思考的过程，不仅知其然而且知其所以然。例如，在一份中年级的试卷上有这样一道题：从文中找出与下面意思相对应的成语，写在后面的（）里。（１）形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。（） …… 当读完这个“意思”后，应该先想想“这个意思 ” 说的是什么成语呢。“小心谨慎”是吗？ “谨小慎微” 可能吧？或者……然后再去浏览短文，边读边注意文中的成语，哪个成语与“这个意思 ”相合呢？短文中有一句“我轻轻地把卷子对折上，小心翼翼地放进书包”。“小心翼翼”不就是这个意思吗？这时再读读“小心翼翼”，读读所给出的“意思 ”，来验证一下，没问题就填在括号里。试想我们的每一个题目都这样展开思维的过程，不仅答题的正确率会很高，也同时能发展学生的思维能力。五、联系相关的规律是“保险的增加” 阅读短文完成习题，是阅读实践的过程———既是举一反三的应用，又是举三反一的摸索。在完成过程中既要注意联系已有的规律性知识，又要善于感悟“类”的方法与策略，在自主阅读训练中向着自能阅读逐步靠近！比如，给短文的对话部分加上合适的标点符号，脑海里就应该出现对话时提示语出现的几种形式———提示语在前，提示语在后，提示语在中间，这三种情况下提示语后面的标点分别是“： ”“。”“，” 。这就等于学生在完成这道题目的时候，把这道题目放在了一个系统中，用一般的规律来指导这个个例。不只是容易做对，而且从理论、实践两方面进行了巩固。再如，总结短文的中心思想一般是什么样的模式，不同的文体有什么共同的规律，在完成时可注意到这些已有经验的利用，这是联系规律。如果学生能够在阅读中注意自主发现、总结出一般的阅读规律更值得提倡！六、求准、求全、求佳是“佳境的追求 ” 求准、求全、求佳是有序递进的关系。“求准”指的是回答不含糊其辞，不模棱两可。比如，词语解释就要表述准确，圈画语句从哪儿开始到哪儿结束，不能随意增删，不是怎么都行。“求全”指的是有些题目内涵丰富，或者含义深刻，要注意从不同角度、不同层面展开阅读体验，不能停留在“完成了 ”，要做到文读全，点找足。比如，获取信息、回答问题大多不是轻易达到标准的。“求佳”指的是一些开放或者是灵活一点的题目有几种答法，要进行比较，选择其中较好的一种。追求完美才能有利于阅读能力的持续提高。 “阅读短文完成练习”的题目一般比较灵活，有一定的难度，有很多学生（也包括老师）心里发怵，感觉没有底。按照上面的方法去做，不仅能够较好地完成习题，还在其间进行了阅读的多种训练，提高了阅读的能力。